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Didática do Português no 1.º Ciclo

Detalhes do curso

Conhecimentos de Base Recomendados

-
Objetivos

A UC tem como objetivos (i) Contribuir para o aprofundamento de conhecimentos e competências adquiridos nas UC da licenciatura em
Educação Básica, mais concretamente as UC de literatura para a infância e introdução à didática do português; (ii) Desenvolver propostas
de materiais didáticos em articulação com as diferentes áreas do currículo do 1.º ciclo.
Assim, definem-se como objetivos de aprendizagem
1. Mobilizar e aprofundar conhecimentos sobre aquisição e desenvolvimento da linguagem, literatura para a infância e didática;
2. Elaborar sequências didáticas adequadas a diferentes anos de escolaridade;
3. Promover um desenvolvimento integrado das diferentes competências;
4. Explorar a dimensão transversal da língua em articulação com outras áreas do saber;
5. Explorar abordagens multilingues em contextos linguísticos e culturais diversificados;
6. Integrar resultados de investigação recente nas práticas de ensino de língua;
7. Trabalhar autonomamente e colaborativamente.
Métodos de Ensino

As metodologias específicas da UC articulam-se com os princípios definidos no Modelo Pedagógico (MP) da ESE, que inclui as Linhas orientadoras (LOEC) do IPS, nomeadamente, na valorização das competências transversais (espírito crítico, trabalho colaborativo e utilização de tecnologias), na valorização do trabalho autónomo, valorizando-se as metodologias de aprendizagem ativa em sala de aula, em que as/os estudantes aprendem em função do que fazem, pensam, relacionam e questionam, a partir da definição de metas e planos de trabalho, auto e heteroavaliação processual e estudo independente, sendo valorizada a aprendizagem colaborativa. O trabalho pedagógico desenrola-se em moldes oficinais, em que se privilegia a aprendizagem colaborativa, com enfoque na técnica jigsaw, em que os estudantes são divididos em pequenos grupos e cada grupo estuda uma parte diferente do conteúdo programático, tornando-se especialista dessa parcela de informação. Privilegia-se igualmente a exposição interativa e o questionamento e os/as estudantes aplicam o que aprenderam a partir de tarefas previamente definidas (sala de aula invertida), apoiados pela/o docente da UC. Esta forma de aprendizagem estimula não apenas a apropriação dos conteúdos através da cooperação e partilha, como também a responsabilidade e a corresponsabilização de cada estudante pelos resultados de aprendizagem do grupo. O recurso ao Padlet constitui uma ferramenta importante no apoio à UC, possibilitando o acompanhamento da evolução do trabalho realizado pelas/os estudantes, nomeadamente a identificação das dificuldades com que se vão deparando, e a disponibilização de materiais de apoio para ultrapassar essas dificuldades. Pelas suas características, torna possível novas abordagens na construção e partilha de informações e de conhecimentos, permitindo um trabalho colaborativo a distância durante o processo de elaboração das tarefas, assumindo o professor o papel de facilitador do processo de ensino e de aprendizagem e os alunos o de protagonistas desse processo. O acompanhamento tutorial previsto refere-se ao apoio dos pares na realização dos trabalhos e ao apoio individual sempre que necessário.
Estágio(s)

Não
Programa

1. Princípios e documentos orientadores do ensino do Português.
1.1. Perfil do aluno
1.2. Aprendizagens essenciais
2. Oralidade
2.1. Compreensão e expressão oral
2.2. Avaliação do oral
2.3. Estratégias e atividades potenciadoras do desenvolvimento da oralidade.
3. Iniciação à leitura e à escrita
3.1. Literacia emergente
3.2. Decifração – modelos e vias de acesso
3.2. Competências gráficas e ortográficas
4. Compreensão de textos
5. Avaliação da leitura
6. Escrita compositiva
7. A avaliação da escrita
8. Estratégias e atividades potenciadoras do desenvolvimento da leitura e da escrita.
9. Gramática
9.1. Estratégias e atividades potenciadoras do desenvolvimento do conhecimento gramatical.
Demonstração de conteúdos

Esta Unidade Curricular (UC) tem como objetivo fundamental apoiar a construção do conhecimento didático de Português do futuro
professor do 1.º ciclo e foca-se nos temas didáticos associados aos domínios das Aprendizagens Essenciais deste ciclo: oralidade
(compreensão e expressão), leitura, escrita, educação literária e gramática. Os conteúdos programáticos incidem sobre as questões-chave
da didática da língua do 1.º ciclo. Analisam-se documentos e materiais curriculares – sequências didáticas, materiais digitais interativos
(jogos digitais e software educacional específico), etc. – que podem suportar a aprendizagem dos alunos, discutem-se estratégias de
diferenciação pedagógica no ensino da língua e constroem-se planificações de aula e materiais didáticos de apoio ao ensino do português
no 1.º CEB.
Demonstração da metodologia

As metodologias adotadas na UC valorizam o papel ativo da/o estudante no trabalho de pesquisa e de seleção da informação e na
planificação e produção das diferentes etapas das tarefas. O trabalho em oficina, de natureza colaborativa, permite tornar visível o
conhecimento que as/os estudantes vão adquirindo ao longo do processo, através dos produtos que são construídos e avaliados,
assumindo o feedback da/o docente um papel fundamental. Os estudantes deverão aprofundar e mobilizar conceitos básicos da didática
da língua e da literatura, refletir criticamente sobre o ensino e aprendizagem dos diferentes domínios no 1.º ciclo e planificar e implementar
sequências de aprendizagem. Assim, as atividades a desenvolver no âmbito desta UC que incluirão (i) leitura e discussão de textos de
natureza normativa (orientações curriculares) e de natureza científica de autores de referência, (ii) a exploração e análise crítica de
materiais curriculares focados no ensino e na aprendizagem da língua e literatura portuguesas no1.º ciclo, e (iii) a planificação e
implementação de sequências de aprendizagem permite-lhes mobilizar e aprofundar conhecimentos fundamentais para que possam
analisar e refletir criticamente sobre o ensino e a aprendizagem da língua e da literatura, assim como planificar e implementar sequências
fundamentadas, quer a nível científico, quer pedagógico-didático.
Complementarmente e a partir de problemáticas abordadas na UC, os estudantes deverão evidenciar competências de escrita académica,
de exposição oral e discussão fundamentada; de leitura crítica e de pesquisa, seleção e organização da informação
Todo o processo contribui igualmente para o desenvolvimento da autonomia, do sentido crítico e autocrítico e da colaboração, permitindo a
monitorização das aprendizagens.
Docente(s) responsável(eis)

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Bibliografia

DGE (2021). Aprendizagens Essenciais. http://www.dge.mec.pt/aprendizagens-essenciais-ensino-basico
Pinto, M. O. (2018). Modelo didático do género exposição escrita. D.E.L.T.A., 34.4, 1213-1241.
Pinto, M., & Gil, B. (2022). Da seleção de informação à comunicação oral: relato de uma experiência no 2.º ano de escolaridade. Veredas.
Revista de Estudos Linguísticos. V.26, 1., pp. 171-197.
Pinto, M. (2023). Sequência didática do género história de aventuras. Onde está o bolo? Da Didática da Língua ao seu ensino. Estudos de
homenagem a Joaquim Dolz, pp. 33-55, Pontes.

Código

02102627
Modo de Ensino

PRESENCIAL
ECTS

4.0
Duração

Semestral
Horas

12h Orientação Tutorial
6h Seminário
30h Teórico-Práticas

Conteúdo atualizado em 21/03/2025 15:46