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Disciplina detalhes

Pedagogia e Prática Pedagógica II

Detalhes do curso

Conhecimentos de Base Recomendados

-
Objetivos

Pretende-se reforçar e ampliar os conteúdos de PPP I de modo que os estudantes consigam:
- conhecer a dinâmica de uma sala de creche e jardim de infância e de uma sala de aula do 1º e 2º ciclos
- interagir com os membros da comunidade educativa e escolar
- comunicar e colabor com educadores/professores cooperantes
- desenvolver competências de observação e de análise crítica das práticas presenciadas
- revelar capacidade de reflexão sobre situações reais
- Revelar a compreensão das formas de organização de diferentes ambientes educativos
- Compromisso com o desenvolvimento de uma educação inclusiva: as opções metodológicas (abordagem multinível e Desenho Universal
para a Aprendizagem); a Diferenciação Pedagógica
- Ambiente de educação inclusiva: o ambiente social inclusivo; a abordagem centrada na criança; as oportunidades de comunicação para
todos
- Desenvolver atitudes de questionamento e reflexão crítica de decisões que permitam perspetivar o seu desempenho profissional.
Métodos de Ensino

O trabalho a desenvolver na UC privilegia a participação ativa dos estudantes, quer em trabalho individual, quer em trabalho de pequenos
grupos, procurando o aprofundamento de conhecimentos relativos aos conteúdos abordados em aula, assim como o desenvolvimento de
competências transversais, como o espírito crítico, trabalho colaborativo e a reflexão, entre outras. As atividades a realizar incluirão:
participação em debates, exploração e análise crítica de situações problema. As atividades incluirão a permanência em situações reais de
trabalho – estágios - desde instituições de educação de infância a escolas de 1º e 2º ciclo, como forma de aprender com os especialistas.
Tal como sugerido no Modelo Pedagógico da ESE-IPS, espera-se que os estudantes estejam presentes nas aulas e participem de forma
ativa na discussão das questões em análise, assim como nos trabalhos propostos, leiam, analisem e discutam criticamente os textos de
apoio apresentados, cooperem entre si para a consecução dos objetivos de aprendizagem. Disponibilizam-se sempre recursos e guiões de
apoio às tarefas a realizar. O acompanhamento tutorial previsto refere-se ao apoio na realização dos trabalhos e ao apoio individual,
sempre que necessário. Este acompanhamento será presencial e a distância, contribuindo para a utilização de ferramentas de
comunicação online tal como TEAMS e ZOOM. A permanência dos estudantes nos diferentes contextos educativos irá possibilitar-lhes
uma visão global da intervenção profissional de um educador de infância, ou de um professor do 1º e dos 2º ciclos do Ensino Básico,
integrando os saberes necessários ao compromisso com uma educação inclusiva, e permitir-lhes-á relacionar os conhecimentos teóricos,
adquiridos em aula ao longo dos 3 anos do curso, com as práticas observadas em contexto educativo real. Deste modo, será privilegiada
uma metodologia que propicie a relação teoria/prática e prática/teoria. O trabalho com os estudantes orientar-se-á para a preparação,
realização e divulgação das aprendizagens inerentes ao trabalho a desenvolver/desenvolvido no terreno. Espera-se que no final do ano os
estudantes tenham desenvolvido competências transversais, nomeadamente o espírito critico, e reflexivo/critico das práticas observadas;
participem na discussão dos temas a abordar; procedam a uma análise crítica de documentos e dos instrumentos de observação e registo.
Estágio(s)

Não
Programa

- O educador/professor e a profissão docente e conhecimento profissional;
- Perfil geral de desempenho profissional - Decreto-lei n.º 240/2001 e o Perfil Específicos de desempenho profissional Decreto. Lei nº
241/2001
- A gestão do Currículo em Creche/Jardim de Infância e no 1º e 2º Ciclo do Ensino Básico
- Compromisso com o desenvolvimento de uma educação inclusiva: abordagem multinível, diferenciação pedagógica e Desenho Universal
para a Aprendizagem;
- Ação educativa, a relação na equipa (profissionais) e a importância da relação pedagógica (adulto/crianças)
- Observação em sala/sala de aula
- Temas abertos de reflexão e debate decorrentes das necessidades dos estudantes e por eles propostos. A UC centra-se na observação
e estudo de contextos educativos formais, pelo que conteúdos mais específicos poderão emergir das temáticas e problemáticas levantadas
pelos estudantes a partir das observações e cooperação efetuadas, nos diferentes contextos educativos.
Demonstração de conteúdos

Os conteúdos programáticos da UC definem os instrumentos necessários à intervenção docente e articulam-se com os seus objetivos, na
medida em que abrangem áreas complementares dos saberes profissionais.
Procura-se que a articulação entre diferentes saberes prepare as/os estudantes para a intervenção articulada e complementar quer com os
ciclos antecedentes quer com os precedentes. Os estudantes podem reconhecer as especificidades e as complementaridades da profissão
em cada nível educativo.
O agir profissional é mediado pela intervenção situada ao nível da gestão pedagógica dos processos educativos e, nesse sentido, os
conteúdos programáticos permitem às/aos estudantes adquirir as competências propostas. Para além dos conteúdos programáticos
estudados e aprofundados nas sessões presenciais, estes conteúdos são explorados, nos contextos reais, pelos profissionais que
colaboram enquanto cooperantes nesta UC.
Demonstração da metodologia

A metodologia de ensino é dinâmica/interativa/cooperada e centra-se sobretudo na construção de saberes situados nas práticas
pedagógicas que os estudantes desenvolvem em contextos educativos – educação de infância (creche ou jardim de infância), 1º ciclo e 2º
ciclo. Cada estudante permanece 2 semanas/4h dia em cada contexto, num total de quatro semanas, em dois períodos, distribuídos ao
longo do ano letivo, o que lhes irá permitir, por um lado, a construção de uma visão global da intervenção profissional de um docente
desde a educação de infância e/ou 1º ciclo do ensino básico, e/ou do 2º ciclo do ensino básico e, por outro, irá permitir relacionar os
conhecimentos teóricos com as práticas reais em que permanecem. Em cada estágio cada estudante faz 40 horas, perfazendo um total de
80h durante o ano letivo.
A UC funciona em regime de alternância, ou seja, os estágios organizam-se em dois períodos distintos ao longo do ano letivo. Os
estudantes fazem estágio individualmente ou a pares pedagógicos, dois estudantes sala/aula, de acordo com o contexto. Durante as
semanas de permanência nos contextos os estudantes não têm aulas na ESE, de modo que possam participar em todas as atividades
(letivas e não letivas) que ocorrem nos contextos educativos. Alterna os tempos de prática com tempos de permanência na ESE/IPS e
reflexão sobre as práticas, momentos de aprendizagem ativa sobre os diferentes conteúdos e problemáticas, ou seja, articula tempos de
construção de conhecimentos, tempos para agir e interagir e tempos para refletir e partilhar experiências.
A observação e permanência em salas/salas de aula em contextos diversificados promove competências metodológicas e funcionais que
possibilitam aos estudantes uma atitude questionante e problematizadora das práticas pedagógicas, fomentando práticas reflexivas
críticas, na tentativa de que a convergência e integração de todos os domínios da formação da Licenciatura em Educação Básica seja uma
constante.
Os estágios realizam-se em instituições que tem protocolo de cooperação com a ESE/IPS. Nos contextos os estudantes são
acompanhados por educadores de infância/professores cooperantes, os quais garantem o acompanhamento de forma continuada. O papel
desempenhado pelos educadores e professores cooperantes assume uma importância vital na formação inicial dos estudantes pelo que há
uma comunicação constante entre estes e a equipa docente da unidade curricular. A semana de estágio de observação não contempla a
supervisão, mas a comunicação entre os educadores/professores cooperantes que acolhem os estudantes e os professores da ESE
realiza-se sempre que necessário. Não há supervisão nos locais de estágio, o acompanhamento aos estudantes é realizado através de
tutorias presenciais ou a distância – via Teams ou Zoom - com os docentes que lecionam a UC.
Docente(s) responsável(eis)

-
Bibliografia

Cruz, J., Azevedo, H., Fonseca, H., & Carvalho, M. (2021). Resposta à diversidade: Caminhos e desafios da educação inclusiva. Centro de
Formação de Associação de Escolas dos Concelhos de Marco de Canaveses e Cinfães.
Mesquita-Pires, C. (2007). Educador de infância: Teorias e práticas. Profedições.
Niza, S. (2013). O modelo curricular de educação pré-escolar da escola moderna portuguesa. In J. Formosinho (org.), Modelos curriculares
para a educação de infância (4.ª ed.). – (pp. 141 - 160). Porto Editora.
Nóvoa, A. (2003). Dicionário de educadores portugueses. Edições Asa.
Post, J., & Hohmann, M. (2011). Educação de bebés em infantários: Cuidados e primeiras aprendizagens. Fundação Calouste Gulbenkian.
Rodrigues, A., et al. (2021). A voz das crianças e dos jovens na educação. Conselho Nacional de Educação.
Santos, L. C. (2016). Agostinho da Silva: Filosofia e espiritualidade, educação e pedagogia. Euedito.

Código

01102638
Modo de Ensino

PRESENCIAL
ECTS

7.0
Duração

Anual
Horas

80h Estágio
6h Orientação Tutorial
6h Seminário
40h Teórico-Práticas

Conteúdo atualizado em 21/03/2025 15:46