Conhecimentos de Base Recomendados

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Objetivos

a. Estabelecer relação terapêutica com os utentes;

b. Estabelecer comunicação com os utentes de acordo com o seu nível de compreensão e cultura;

c. Identificar e recolher informação relevante através de meios formais e informais de avaliação;

d. Avaliar e interpretar os resultados da avaliação;

e. Estabelecer diagnóstico e prognóstico;

f. Formular um programa terapêutico;

g. Preparar, executar e avaliar uma sessão terapêutica;

h. Usar técnicas e estratégias específicas de intervenção e avaliação da eficácia;

i. Demonstrar uma postura, voz e fala profissionalmente adequadas;

j. Demonstrar integração numa equipa, cooperar e compreender o papel dos intervenientes;

k. Autoavaliar o desempenho pessoal, profissional e identificar necessidades de desenvolvimento;

l. Demonstrar pontualidade, assiduidade e manter compromissos estabelecidos;

m. Demonstrar proativo;

n. Demonstrar capacidade em lidar com sentimentos e emoções;

o. Demonstrar compreensão, respeito e executar procedimentos administrativos;

p. Demonstrar ética e confidencialidade;

q. Nomear e analisar dados relevantes de um caso clínico demonstrando raciocínio clínico;

r. Inferir criticamente com base em modelos científicos e prática baseada na evidência.

Métodos de Ensino

Demonstração em contexto real

Estudo de casos

Análise documental

Debate online Interpares

Estágio(s)

Não

Programa

I. Adequação de procedimentos ao contexto real de estágio, na recolha de dados da anamnese e avaliação de perturbações da comunicação, linguagem, fala, voz, deglutição e motricidade orofacial

II. Aplicação de raciocínio clínico na recolha de dados da anamnese, avaliação, diagnóstico e prognóstico

III. Adequação e estabelecimento de objetivos terapêuticos SMART

IV. Modelos de intervenção terapêutica, técnicas, estratégias. Modelos de intervenção preventiva

V. Estabelecimento e adequação do plano e programa terapêutico em perturbações da comunicação, linguagem, fala, voz, deglutição e motricidade orofacial

VI. Adequação de registos de sessão SOAP

VII. Importância da interação profissional com cuidadores, educador cooperante e outros profissionais

VIII. Adequação e importância da elaboração de documentos escritos (relatórios, panfletos, brochuras)

IX. Moderação de reuniões de apresentação, análise e reflexão crítica de casos e situações decorrentes da prática clínica

X. Aplicação do raciocínio científico de tomada de decisão - método indutivo e dedutivo

XI. Prática baseada em evidência em patologias da comunicação, voz, linguagem, fala e deglutição

Demonstração de conteúdos

O objetivo geral das unidades curriculares (UC) de Educação para a Prática é o desenvolvimento de competências nas áreas de intervenção do terapeuta da fala em contexto real de estágio.
A UC Educação para a Prática III pretende promover: exercício de práticas clínicas com diferentes tipos de perturbação em diferentes contextos de intervenção em Terapia da Fala (educação ou saúde/crianças ou adultos) bem como atividades de reflexão crítica e discussão de casos.
Pretende-se que os estudantes desenvolvam: procedimentos e técnicas de seleção, recolha e análise de dados; o estabelecimento de diagnósticos, prognósticos e intervenção terapêutica, recorrendo a conhecimentos teóricos e práticos adquiridos; raciocínio clínico sobre casos observados e apresentados; competências de relação e comunicação terapêutica.

Demonstração da metodologia

Nesta unidade curricular, o estudante, em estágio, observa o educador cooperante (terapeuta da fala) na intervenção e interação clínica, em reuniões de equipa, visitas a outros departamentos integrantes da instituição em que está a estagiar. Aplica procedimentos e técnicas de intervenção terapêutica ao nível da recolha de dados, diagnóstico e prognóstico; discute e faz autoavaliações com o orientador cooperante relativamente ao seu desenvolvimento pessoal e profissional. No final do estágio espera-se que o estudante tenha sido capaz de observar e intervir de uma forma estruturada em todos os aspetos da organização no serviço, do trabalho de avaliação e intervenção do orientador cooperante e que seja capaz de analisar, fazer deduções e discutir o que foi observado. Pretende-se ainda que discutam, reflitam sobre casos clínicos apresentados, temáticas e tarefas, decorrentes da prática de estágio. O docente/tutor acompanha o aluno ao longo do estágio, orienta o raciocínio clínico, pensamento crítico, análise, discussão e resolução de problemas decorrentes da prática.

Docente(s) responsável(eis)

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Bibliografia

-          Bray, M., Todd, C., & Ross, A. (1999). Speech and language, clinical process and practice. London: Whurr Publishers.

-          Dodd, B. (2007). Evidence-based practice and speech-language pathology: Strengths, weaknesses, opportunities and threats. Folia Phoniatrica et Logopaedica, 59(3), 118–129. https://doi.org/10.1159/000101770

-          Kamhi, A. G. (2006). Combining research and reason to make treatment decisions. Language Speech and Hearing Services in Schools, 37(4), 255. https://doi.org/10.1044/0161-1461(2006/028)

-          Pedinielli, J.-L., & Fernandez, L. (2008). O Estudo de caso e a observação clínica. Lisboa: Climepsi.

-          Peixoto, V., & Rocha, J. (2009). Metodologias de intervenção em terapia da fala. Porto: Edições Universidade Fernando Pessoa.