Disciplina detalhes

Detalhes do curso

Conhecimentos de Base Recomendados

-
Objetivos

a. Identificar as perturbações da fluência da fala - disfluência transitória, gaguez e taquifemia
b. Classificar e contar disfluências típicas e atípicas
c. Identificar percetivamente os diferentes tipos de disfluência
d. Usar gaguez voluntária, de formas diferentes e produzindo todos os tipos de disfluências
e. Modificar a velocidade de fala de acordo com a necessidade
f. Identificar as alterações na produção de fala na perturbação da fluência – tensão muscular, qualidade vocal, ritmo e velocidade
g. Reconhecer instrumentos de avaliação em gaguez e taquifemia
h. Aplicar e cotar instrumentos de avaliação
i. Determinar o nível de impacto da perturbação sobre a pessoa e o seu meio envolvente
j. Selecionar e aplicar técnicas de intervenção decorrentes dos vários modelos de intervenção (fluency shapping, stuttering modification, modelo misto, MiniKids, modelo cognitivo comportamental), demonstrando raciocínio clínico adequado
k. Selecionar e usar materiais para terapia direta e indireta
Métodos de Ensino

Demonstração
Prática simulada
Análise documental
Estágio(s)

Não
Programa

1. Disfluência transitória, gaguez e taquifemia
2. Procedimentos de avaliação, instrumentos e análise de resultados
3. Integração de informação, raciocínio clínico
4. Particularidades de avaliação e intervenção em casos complexos
5. Aplicação das técnicas decorrentes dos vários modelos de intervenção
6. Identificação e utilização de materiais adequados à intervenção direta e indireta
7. Envolvimento de parceiros comunicativos e outros profissionais
Demonstração de conteúdos

A unidade curricular (UC) de Instrumentos e Técnicas em Fluência contribui para a aprendizagem de técnicas de avaliação e intervenção na área da fluência. Permite que os estudantes realizem uma aplicação prática do conhecimento adquirido nesta e noutras unidades curriculares do plano de estudos, e que as técnicas aqui aprendidas informem os estudos de caso que decorrem na UC de Perturbações da Fluência. Os conteúdos programáticos englobam o conhecimento, seleção e aplicação de metodologias e instrumentos de avaliação, a integração crítica de informação obtida e aplicação de modelos e técnicas de intervenção em fluência.
Demonstração da metodologia

As metodologias de ensino são maioritariamente a demonstração de práticas avaliativas e de intervenção, realizada pelo docente ou observada em vídeos, e a execução de práticas avaliativas e terapêuticas, em prática simulada com a supervisão do docente, respondendo aos objetivos de aprendizagem da unidade curricular. Em aula, os estudantes trabalham em pequenos grupos e simulam situações clínicas, praticando com orientação do docente e validando com ele o raciocínio clínico subjacente aos procedimentos efetuados.
A avaliação é individual e tem uma componente escrita que permite ao estudante integrar o conhecimento e raciocínio subjacentes à avaliação e intervenção e uma componente prática, em que o estudante demonstra ter realizado a aprendizagem dos procedimentos e técnicas de avaliação e intervenção na fluência.
Docente(s) responsável(eis)

-
Bibliografia

Cheasman, C., Everard , R & Simpson, S. (Eds.) (2013). Stammering therapy from the inside : new perspectives on working with young people and adults. J & R Press Ltd\nKelman, E. & Nicholas, A. (2020). Palin parent child interaction therapy for early childhood stammering. Routledge\nManning, W., Dilollo, A. (2018). Clinical decision-making in fluency disorders. Plural Publishing\nRadford, N. T. (2010). Smooth talking: stuttering therapy curriculum. Client workbook. Plural Publishing\nReardon-Reeves, N. & Yaruss, J.S. (2017). School-age stuttering therapy: a practical guide. Stuttering Therapy Resources \nWard, D. (2018). Stuttering and cluttering: frameworks for understanding and treatment. Routledge\nZebrowski, P. & Kelly, E. (2022). Manual of stuttering intervention. Singular