Conhecimentos de Base Recomendados

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Objetivos

A UC Formação de Formadores segue uma matriz curricular estruturada em torno de 3 eixos fundamentais que consubstanciam o perfil profissional do/a formador/a: área de intervenção, macro competência e unidade de competência. Parte de quatro áreas de intervenção (a saber, preparação e planeamento, conceção, desenvolvimento e avaliação da formação) e propõe a aquisição das seguintes macro competências (entre parêntesis, indicam-se as respetivas unidades de competência) (Nota 1):

• Preparar e planear processos de aprendizagem (analisar o contexto de intervenção da formação e planear atividades de aprendizagem);

• Conceber os produtos de formação (desenhar programas de formação e conceber/explorar recursos didáticos e multimédia);

• Facilitar o processo de aprendizagem (aplicar técnicas diferenciadas de interação pedagógica e de dinamização de grupos);

• Gerir networking (utilizar e gerir plataformas colaborativas e de aprendizagem);

• Gerir a diversidade (aplicar metodologias de gestão da diversidade no contexto de formação); e

• Acompanhar e avaliar as aprendizagens (conceber os instrumentos de avaliação da formação e das aprendizagens, atribuir e reportar resultados da formação e das aprendizagens).

Métodos de Ensino

As aulas desta UC organizam-se em sessões teórico-práticas, onde é privilegiado o recurso a metodologias ativas e a técnicas pedagógicas como simulação, jogo de papéis, estudo de caso, tempestade de ideias, dinâmicas de grupo, aliadas a grupos de discussão entre estudantes e docente e a um trabalho de projeto de intervenção pedagógica. Tal assenta na intenção de facilitar a aquisição e a mobilização de competências em quatro dimensões, a saber:

• Pedagógica, que visa a aquisição e desenvolvimento das competências necessárias em função das modalidades, dos públicos e dos contextos de intervenção;

• Organizacional, que inclui as técnicas e métodos de planeamento, gestão, organização, acompanhamento e avaliação da formação;

• Prática, que consiste na aplicação ou no exercício contextualizado, real ou simulado, das competências técnico-pedagógicas adquiridas ao longo da formação;

• Deontológica e ética, que abrange a observância de regras e valores profissionais, bem como da igualdade de género e da diversidade étnica e cultural.

Acompanhamento tutorial:

O acompanhamento tutorial desenvolvido, individual/grupo, tem como finalidade apoiar e orientar os/as estudantes ao longo da UC na realização dos trabalhos individuais/grupo, esclarecer questões e dúvidas, prestar aconselhamento e informações, monitorizar o percurso formativo e propor melhorias. O acompanhamento é feito, quer de uma forma presencial, quer a distância.

Participação dos/as estudantes:

Espera-se que cada estudante: (a) esteja presente em 95% das sessões e que participe na discussão das questões em análise, bem como nos trabalhos individuais e de grupo propostos; (b) realize a pesquisa de informação necessária à realização dos trabalhos propostos; (c) participe ativamente nas sessões, realizando as atividades programadas.

Observações: Para a obtenção do CCP, é necessário um total de 90 horas de formação presencial para um grupo de 12 formandos/as. Considerando que a unidade curricular Formação de Formadores tem 60h horas presenciais, as 30h em falta serão desenvolvidas em duas unidades curriculares - PELV (MF1) e TIC em Contextos Profissionais (MF6 e MF7). Caso seja necessário afetar mais horas presenciais (se o grupo de formandos/as for superior a 12, terão que ser acrescentadas mais 2h por formando/a para as autoscopias), estas poderão ser contabilizadas com base na unidade curricular de PELV (MF4).

Nota 1: Tendo o IEFP emitido um parecer favorável em outubro de 2014, considerando que “globalmente estarão reunidos os requisitos suficientes para acesso ao CCP de formador”.
Nota 2: De acordo com Instituto de Emprego e Formação Profissional (2022). Referencial de formação pedagógica inicial de formadores. IEFP, I.P..
Nota 3: Portaria 214/2011, de 30 de maio.
Nota 4: De acordo com Instituto de Emprego e Formação Profissional (2022). Referencial de formação pedagógica inicial de formadores. IEFP, I.P..

Estágio(s)

Não

Programa

Os conteúdos programáticos encontram-se organizados em grandes blocos temáticos (módulos e sub-módulos), de acordo com as orientações para a formação pedagógica inicial de formadores (Nota 2):

MF1. Formador: Sistema, contextos e perfil

SubM1.1. Formador: Contextos de intervenção

SubM1.2. Aprendizagem, criatividade e empreendedorismo

MF2. Simulação pedagógica inicial

SubM2.1. Preparação e concretização das simulações

SubM2.2. Análise e projeto de melhoria

MF3. Comunicação e dinamização de grupos em formação

SubM3.1. Comunicação e comportamento relacional

SubM3.2. Diversidade no contexto de formação

MF4. Metodologias e estratégias pedagógicas

SubM4.1. Métodos e técnicas pedagógicas

SubM4.2. Pedagogia e aprendizagem inclusiva e diferenciada

MF5. Operacionalização da formação: Do plano à ação

SubM5.1. Competências e objetivos operacionais

SubM5.2. Desenho do processo de formação-aprendizagem

MF6. Recursos didáticos e multimédia

SubM6.1. Exploração de recursos didáticos

SubM6.2. Construção de apresentações multimédia

MF7. Plataformas colaborativas e de aprendizagem

SubM7.1. Plataformas: Finalidades e funcionalidades

SubM7.2. Comunidades virtuais de aprendizagem

MF8. Avaliação da formação e das aprendizagens

SubM8.1. Avaliação quantitativa e qualitativa

SubM8.2. Avaliação: Da formação ao contexto de trabalho

MF9. Simulação pedagógica final

SubM9.1. Preparação e concretização das simulações

SubM9.2. Análise e prospetiva técnico-pedagógica

Nota: Consultar ponto 8. Observações: os blocos temáticos 1 e 4 são trabalhados na UC Pedagogia e Educação ao Longo da Vida; os blocos temáticos 6 e 7 são trabalhados na UC TIC em Contextos Profissionais; os blocos 5 e 8 são trabalhados de forma mais aprofundada nesta UC e articulados com o bloco 9, de acordo com o Referencial de Formação de Formadores.

Demonstração de conteúdos

Os conteúdos programáticos estão intrinsecamente articulados com os objetivos estabelecidos para a UC, encontrando-se organizados por blocos temáticos (módulos e sub-módulos) que traduzem as dimensões Pedagógica, Organizacional, Prática, e Deontológica e Ética da atividade de formador/a (Nota 3).

Demonstração da metodologia

As metodologias de trabalho pedagógico, ativas na sua essência, encontram-se intrinsecamente articuladas com os objetivos de aprendizagem estabelecidos para a UC. O trabalho de projeto, os exercícios práticos e as simulações pedagógicas (autoscopias) assumem uma grande centralidade nesta UC. Pretende-se desenvolver conhecimentos e competências necessários ao exercício da atividade de formador/a, particularmente no domínio da conceção, desenvolvimento e avaliação de um projeto de intervenção pedagógica, para um público e contexto específicos.

Docente(s) responsável(eis)

Ana Luísa Rebelo de Oliveira Pires - 2.º Semestre

Bibliografia

Bibliografia fundamental:\n\nCanário, R. (2013). Educação de adultos: Um campo e uma problemática. EDUCA. \nDuarte, N. (2018). Guia HBR: Apresentações persuasivas. Actual Editora.\nFerrão, L. F. M. B., & Rodrigues, M. (2012). Manual prático: Formação pedagógica de formadores. Lidel.\nInstituto de Emprego e Formação Profissional (2022). Referencial de formação pedagógica inicial de formadores. IEFP.\nKnowles, M. S., Holton III, E. F., & Swanson, R. A. (2015). The adult learner. The definitive classic in adult education and human resource development. Routledge.\nPires, A. L. (2005). Educação e formação ao longo da vida: Análise crítica dos sistemas e dispositivos de reconhecimento e validação de aprendizagens e de competências. Fundação Calouste Gulbenkian.\n\nBibliografia recomendada pelo IEFP (nota 4)