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Disciplina detalhes

Fundamentos de Ação Pedagógica

Detalhes do curso

Conhecimentos de Base Recomendados

-
Objetivos

- Reconhecer e compreender as contingências sócio históricas, intrapsíquicas e interpessoais da profissão docente e o seu
enquadramento nas organizações educativas atuais.
- Saber identificar e mobilizar fontes de saber pedagógico na construção progressiva da sua identidade enquanto futuro profissional de
educação
- Dominar instrumentos de gestão pedagógica da sala de aula que permitam a construção de ambientes adequados de aprendizagem
- Criar redes colaborativas com a comunidade na construção de ambientes de aprendizagem adequados, em particular com as famílias.
- Saber desenvolver as competências sociais e emocionais das crianças
- Desenvolver um conjunto de atitudes, conhecimentos e competências que permitam uma prática pedagógica intencional, fundamentada e
contextualizada.
Métodos de Ensino

Nesta Unidade Curricular (UC) adota-se uma abordagem de aprendizagem ativa, envolvendo os/as estudantes em dinâmicas que visam a
progressiva apropriação dos objetivos de aprendizagem e o aprofundamento de conhecimentos relacionados com os conteúdos. A sala de
aula invertida é a metodologia adotada, uma vez que as aulas são organizadas em torno de tarefas conhecidas pelos estudantes antes de
cada aula, sendo os recursos igualmente disponibilizados previamente. Associa-se-lhe a aprendizagem colaborativa uma vez que o
trabalho é realizado no coletivo turma e/ou em pequenos grupos. Descrevemos seguidamente quais as estratégias ativas usadas em aula.
A estratégia privilegiada nesta UC é a tertúlia pedagógica literária, metodologia habitual nas Comunidades de Aprendizagem (INCLUDED).
As práticas de leitura dialógica aumentam o vocabulário, melhoram a expressão oral e escrita, ampliam a compreensão leitora, o
pensamento crítico e a capacidade de argumentação em todos os envolvidos, produzindo importantes transformações nos coletivos em
que se praticam. São trabalhados, em tertúlia, textos de reflexão pedagógica previamente disponibilizados aos estudantes, sejam eles
escritos por académicos ou profissionais de terreno (estes de reconhecido mérito), em estreita articulação com os tópicos referidos no
programa. Como forma de sistematização e também de apropriação individual do conhecimento que coletivamente foi construído, associase-
lhe a elaboração de um mapa conceptual. Os estudantes têm uma pasta própria na plataforma TEAMS em que vão colocando as
tarefas de aula, organizando-se momentos de feedback para que possam melhorar nas tarefas seguintes, designadamente através da
partilha de critérios de avaliação relativos aos mapas conceptuais. Em relação com os conteúdos é ainda usada a técnica das perguntas
poderosas, permitindo aos estudantes equacionar o que pretendem indagar, considerando que saber fazer perguntas pertinentes é tão
importante quanto encontrar respostas. É também proporcionada a Aprendizagem situada, considerando-se a importância de aprender
com os especialistas. Promove-se uma visita de estudo, um seminário temático e recolha de testemunhos de profissionais de terreno e/ou
a sua participação nas aulas. As sessões síncronas de apoio tutorial permitem o acompanhamento deste trabalho de grupo, há orientação
e organização do mesmo, uma vez que é realizado por etapas sucessivas, aplicando-se uma lógica de avaliação formativa a esses vários
momentos de construção.
Estágio(s)

Não
Programa

Dimensões da profissão docente
Fundamentos da ação pedagógica
- Teorias e modelos psicopedagógicos sobre ensinar e aprender
- Conhecimento construído pelos profissionais e/ou por comunidades de prática
- Construção social do currículo e desenvolvimento curricular
- Intencionalidade, planeamento e imprevisibilidade da ação educativa
Ação pedagógica e gestão da aula
- O desenvolvimento socio emocional das crianças
- A comunicação positiva e a pedagogia da escuta
- A gestão das aprendizagens
- A aprendizagem cooperativa e a gestão dos grupos
- A observação e a interpretação dos territórios, dos contextos e das situações educativas
- A regulação social do ambiente educativo e a construção do contrato social
- A participação e o envolvimento contextualizado das famílias
- A construção do espaço e a gestão de recursos e materiais
- A Avaliação como um instrumento ao serviço das aprendizagens e do ensino
- A continuidade pedagógica interciclos
Demonstração de conteúdos

O conteúdo programático do primeiro tópico ajusta-se ao objetivo de constituir com esta UC um espaço de reflexão e tomada de
consciência sobre a importância e a responsabilidade social da docência, como síntese e reflexão necessária na entrada para o mestrado,
ciclo conferente de habilitação profissional. Os dois tópicos seguintes dos conteúdos programáticos permitem desenvolver os objetivos
mencionados, ou seja, de que o exercício profissional na área da Educação implica uma progressiva construção de si alicerçada em
competências transversais. Nessa construção tem lugar um saber estruturado a partir do conhecimento científico, das opções
pedagógicas, da consciência dos enfoques sociais, culturais e organizacionais relativos aos contextos nos quais se realiza a intervenção
docente. Trata-se de um saber pedagógico que transcende e é transversal às várias áreas de desenvolvimento do currículo e se prende
com a natureza de um profissional da educação.
Demonstração da metodologia

Para que os/as estudantes possam atingir os objetivos de aprendizagem propostos é importante, por um lado, que as metodologias a usar
os/as impliquem ativamente no processo de ensino-aprendizagem, e, por outro, que os produtos de avaliação a construir reflitam esse
modo de trabalho e possam ser demonstrativos do que aprenderam. Considera-se que a leitura e partilha dos textos pedagógicos em
modo tertúlia permite uma abordagem contextualizada dos conteúdos, fazendo-os emergir para o debate coletivo. Ao mesmo tempo
também se proporciona a sistematização individual através do mapa conceptual. Outras tarefas associadas às temáticas trabalhadas
permitem igualmente essa apropriação e verificação das aprendizagens a nível individual, facultando a ideia de quem está a conseguir
acompanhar o trabalho e apoiar em tempo oportuno quem revela não estar. O processo de avaliação assume uma função formativa,
recorrendo ao feedback construtivo sobre as tarefas e produtos de avaliação e uma função sumativa que se traduz numa classificação final
que é partilhada com o próprio antes da efetiva sua publicação.
Perspetiva-se, assim, um isomorfismo entre o processo de ensino-aprendizagem adotado nesta UC e as práticas pedagógicas que se
espera que os estudantes venham a desenvolver na sua vida profissional futura. Espera-se que à semelhança do que se analisou e
partilhou em turma, os estudantes mantenham viva a vontade de analisar o seu trabalho docente de forma situada e contextualizada,
integrando os seus erros e fracassos num percurso norteado pela vontade de procurar (in)formação e/ou apoio que os ajude na definição
das opções e práticas pedagógicas.
Docente(s) responsável(eis)

Carla Cibele Fiel Vasconcelos Figueiredo - 1.º Semestre
Bibliografia

Azevedo, J. (2024). Modo de produção da exclusão escolar. Olhar a escola a partir dos excluídos. Vila Nova de Gaia: Fundação Manuel
Leão
EUROPEAN AGENCY for Special Needs and Inclusive Education (2020). Prevenção do insucesso escolar Relatório Síntese Final. ISBN:
978-87-7110-900-9 (versão eletrónica)
Formosinho, J. (2020). Modelos curriculares na educação básica - o caminho da pedagogias explícitas. Em J. Oliveira-Formosinho,
Modelos curriculares para a educação de infância (pp. 9-24). Porto: Porto Editora.
Gomes, E. X. (2015). Quem tem medo da pedagogia? Contributos da teoria contemporânea da educação para resistir ao regresso ao
básico. Revista Brasileira de Educação, 20 (63), 949-973.
Nóvoa, A. (2017). Firmar a posição como professor. Afirmar a profissão docente. Cadernos de Pesquisa, 47, n. 166, 1106-1133.
INCLUD-ED. (2018). Actuações de êxito. Portugal: Ministério da Educação/DGE, Comissão Europeia. Disponível em: https://comunidadesaprendizagem.
dge.mec.pt/

Código

02102638
Modo de Ensino

PRESENCIAL
ECTS

4.0
Duração

Semestral
Horas

12h Orientação Tutorial
3h Seminário
30h Teórico-Práticas
3h Trabalho de Campo

Conteúdo atualizado em 21/03/2025 15:46