Conhecimentos de Base Recomendados

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Objetivos

Conceber a relação pedagógica estabelecida entre a/o docente e a(s) criança(s) enquanto encontro interpessoal marcado por identidades narrativas constituídas ao longo da vida.

Perceber e reconhecer as contingências sócio históricas, intrapsíquicas e interpessoais da profissão docente;

Compreender a complexidade da ação pedagógica;

Enquadrar a investigação em educação como uma dimensão inerente ao desenvolvimento do conhecimento profissional docente;

Desenvolver uma atitude crítica e reflexiva perante o seu percurso de vida na escola e o seu projeto de futuro enquanto profissional do agir educativo.

Métodos de Ensino

As atividades a desenvolver procuram criar condições para concretizar os objetivos desta Unidade Curricular através da análise de práticas e da sua articulação com os conceitos que a iluminam.

Serão organizadas sessões coletivas de análise e debate a partir de leituras recomendadas pelas docentes, sessões de análise e reflexão a partir das histórias de vida das estudantes enquanto crianças/alunas e sessões de preparação de trabalho de campo com vista à reco-lha de dados sobre as características e os dilemas da profissão docente, com ênfase nas su-as dimensões pedagógicas. Estas sessões serão acompanhadas de momentos de exposição por parte das docentes com vista à construção de um quadro teórico de referência que ali-cerce e amplie a reflexão das estudantes.

Estágio(s)

Não

Programa

Módulo I • Dimensões políticas, éticas e epistemológicas da profissão docente

Desafios e dilemas da profissão docente no contexto do sistema educativo português;

Profissão docente como profissão de um coletivo sociohistórico;

Profissão docente como profissão coletiva – ser membro de uma organização escolar

A profissão docente enquanto profissão do humano;

As/os docentes enquanto especialistas da relação pedagógica;

As/os docentes enquanto trabalhadores intelectuais;

O contributo da investigação para o processo de construção do conhecimento profissional docente.

Modulo II • Aprendizagem e ação pedagógica

Currículo e pedagogia: algumas perspetivas;

Ensinar e aprender: natureza dos processos;

Avaliação das aprendizagens como um instrumento ao serviço das aprendizagens e do ensino;

Avaliação: da medida à relação social;

Avaliação formativa: instrumentos e práticas.

Demonstração de conteúdos

Esta Unidade Curricular pretende constituir um espaço de conhecimento e reflexão sobre a ação pedagógica, desencadeando o processo de construção do conhecimento profissio-nal. Assim, os conteúdos e o trabalho pedagógico organizam-se em dois módulos e inci-dem respetivamente: (i) sobre as dimensões políticas, éticas e epistemológicas da profissão docente; (ii) sobre a aprendizagem e a ação pedagógica, procurando compreender as implicações das opções curriculares e pedagógicas, a natureza da aprendizagem e o lugar da avaliação no processo de ensino-aprendizagem.

Demonstração da metodologia

As metodologias de avaliação articulam-se estreitamente com os objetivos na medida em que a) valorizam os estudantes enquanto construtores do saber comum, dando assim expressão à sua participação nas aulas e sessões de trabalho (20%); b) propõem trabalhos que se articulam diretamente com o objetivo de dignificar a centralidade da profissão docente como uma construção individual, socioprofissional e organizacional (narrativas do aprendente, do formando e dos profissionais).

Docente(s) responsável(eis)

Carla Cibele Fiel Vasconcelos Figueiredo - 1.º Semestre

Bibliografia

Biesta, G. J. (2006). Beyond Learning. Democratic Education for a Human Future. Boulder, London: Paradigm Publishers.\nGama, S. d. (2011). Diário . Lisboa: Presença.\nGomes, E. X. (2015). Quem tem medo da pedagogia? Contributos da teoria contemporânea da educação para resistir ao regresso ao básico. Revista Brasileira de Educação, 20 (63), 949-973. doi:http://dx.doi.org/10.1590/S1413-24782015206308 \nHuberman, M. (2000). O ciclo de vida profissional dos professores. . Em A. N. (org), Vidas de professores (pp. 31-61). Porto: Porto Editora.\nLarrosa, J. (2015). Règles pour dire, penser et habiter l'éducation. Interacções, 11, nº 37, 5-23. Obtido de http://revistas.rcaap.pt/interaccoes/issue/archive\nNiza, S. (2012). Escritos sobre Educação. (A. Nóvoa, F. Marcelino, & J. R. Ó, Edits.) Lisboa: Tinta-da-China.\nNóvoa, A. (2005). Evidentemente. Histórias da Educação. Porto: Asa.\nNóvoa, A. (2017). Firmar a posição como professor. Afirmar a profissão docente. Cadernos de Pesquisa, 47, n. 166, 1106-1133.\nPinto, J. & Santos, L. (2006). Modelos de avaliação das aprendizagens. Lisboa: Universidade Aberta.\n