PT
EN

Home
Disciplina detalhes

Sociologia da Educação e das Organizações Educativas

Detalhes do curso

Conhecimentos de Base Recomendados

-
Objetivos

Com esta UC pretende-se atingir três objetivos principais: i) fornecer às/aos estudantes instrumentos teóricos que lhes permitam refletir de
forma objetiva sobre a realidade educativa atual; ii) alargar o âmbito de reflexão sobre essa mesma realidade apelando à ‘história da
educação’ e à associação entre contextos sociopolíticos e sistema educativo; iii) desenvolver competências analíticas, reflexivas e de
participação nos processos de aprendizagem.
A problematização da escola como instrumento de mudança ou de reprodução social está no centro do trabalho a desenvolver. A análise
das organizações educativas – culturas de escola e projetos de inovação e mudança – bem como a análise da profissão docente, para
além de constituírem conteúdos programáticos, assumem também uma dimensão instrumental importante.
Contribuir para pensar, analisar, conhecer e refletir é um desígnio indissociável dos objetivos de aprendizagem e dos métodos de ensino.
Métodos de Ensino

As metodologias de ensino organizam-se em torno de momentos de exposição teórica por parte do/da docente, de dinâmicas de reflexão e
discussão por parte dos/das estudantes e de procura ativa de informação sobre os temas em análise. Pretende-se assim promover aulas
dinâmicas em que é valorizada a interação entre docentes e estudantes, mediada por processos de construção de conhecimento e a
iniciativa dos/das estudantes através de propostas de recursos que contribuam para o desenvolvimento e aquisição das competências
previstas no programa. Salienta-se ainda que estas metodologias estão alinhadas com o que se propõe no Modelo Pedagógico da
ESE/IPS_2023: “A pluralidade de métodos e recursos utilizados no ES pode ser entendida como uma condição necessária para atender à
diversidade dos estudantes, às suas preferências de aprendizagem, às características das disciplinas em estudo e às competências a
desenvolver em articulação com o perfil de formação para o exercício profissional. Caberá aos professores selecionar as estratégias de
ensino que forem mais adequadas, considerando esses fatores e também a dimensão das turmas, já que determinadas estratégias podem
ser difíceis de operacionalizar com um número elevado de estudantes, nomeadamente quando exigem maior diálogo e um
acompanhamento mais próximo das suas aprendizagens.” (2023:19)
Estratégias de gestão do programa e atividades a desenvolver:
a) Leitura, discussão e análise de textos fundamentais disponibilizados pelo/pela docente
b) Discussão em plenário e/ou pequenos grupos a partir da informação fornecida diretamente pelo/pela docente
c) Elaboração e apresentação de trabalhos práticos, com foco em: estatísticas de educação; instrumentos de política educativa; projetos
educativos de escola; estatuto da carreira docente; etc.
Acompanhamento tutorial
É disponibilizado aos/às estudantes apoio, presencial e a distância, para o desenvolvimento dos seus trabalhos. Para além disso serão
promovidas sessões tutoriais específicas e relativas às temáticas/problemáticas que as/os estudantes queiram abordar nos respetivos
trabalhos.
Participação no processo de aprendizagem
Para além de ser valorizada a intervenção ativa, pertinente e assertiva nas aulas, é igualmente indispensável a realização das várias
atividades - trabalhos individuais e de grupo previstos no programa da disciplina - que concorrem para o enriquecimento das
aprendizagens a desenvolver e das competências a adquirir.
Estágio(s)

Não
Programa

1.Escola pública e contexto sociopolítico: da ditadura à democracia em Portugal,
1.1 Escola pública: instrumento de mudança ou de reprodução social?
1.2 Da educação uniformizadora à educação inclusiva: igualdade de acesso e igualdade de sucesso
1.3 Eurocentrismo e desigualdades étnico-raciais na escola
2. A escola como objeto de estudo: contributos para uma análise das organizações escolares
2.1 Culturas de escola e eficácia escolar: efeito de escola e clima de organização
2.2 Escola e territórios: periferias urbanas e escolas rurais
2.3 O projeto educativo de escola: autonomia, participação e identidade:
2.4 A escola e os seus parceiros: famílias e comunidade educativa
3. Profissão docente e identidade(s) profissional(ais)
3.1 Ensinar numa sociedade em mudança: que saberes? que competências?
3.2 Educar para a cidadania na escola democrática
3.3 O trabalho de projeto ou outra forma de ensinar/aprender
Demonstração de conteúdos

Esta UC faz parte de um corpo de disciplinas da área das Ciências Sociais, presentes ao longo do curso, e integra a componente de
Formação Educacional Geral. É hoje imprescindível a presença das Ciências Sociais, das Artes e das Humanidades na formação de
futuros profissionais da educação. Há muito que a sala de aula é um entre outros contextos de aprendizagem e entender a educação em
sentido lato implica, por parte dos/das profissionais, o desenvolvimento de outras competências para além das especificamente relativas
aos conhecimentos disciplinares. As conceções de escola presentes entre os/as profissionais que agem num determinado contexto,
revelam-se no projeto educativo de escola, que é o veículo dessas conceções. Por outro lado, as conceções sobre o papel dos e das
docentes está associado ao processo de construção da identidade profissional e é importante situar essa identidade em função do
contexto sociopolítico em que acontece o ato educativo.
Demonstração da metodologia

Espera-se que no final desta UC, os estudantes consigam evidenciar competências adquiridas nos seguintes domínios: (a) organização e
gestão da informação, evidenciando a apropriação e a utilização de conceitos diferenciados e pertinentes para as problemáticas em causa;
(b) produção de textos de dimensões e problemáticas variáveis; (c) apresentação pública de trabalhos; d) contextualização das
aprendizagens propostas pela UC no curso e no desempenho do seu papel profissional.
Deste modo e perante os resultados esperados pretende-se que as metodologias de ensino sejam coerentes com os objetivos de
aprendizagem visados.
Docente(s) responsável(eis)

Cristina Maria Gomes da Silva - 1.º Semestre
Bibliografia

Abrantes, P., & Roldão, C. (2019). The (mis)education of African descendants in Portugal: Towards vocational traps?. Portuguese Journal
of Social Science, 18(1), 27-55.
Canário, R. (1992). (org.), Inovação e projecto educativo de escola. Educa.
Montandon, C., & Perrenoud, P. (2001). Entre pais e professores. Um diálogo impossível? Celta.
Nóvoa, A. (2022). Escolas e professores. Proteger, transformar, valorizar. SEC/IAT.
Perrenoud, P. (2002). A escola e a aprendizagem da democracia. ASA.
Rodrigues, D. (2003). Perspectivas sobre a inclusão – Da Educação à Sociedade. Porto Editora.
Silva, C. G. (2022). Escola pública em Democracia. Para quê? Sociologia: Revista da Faculdade de Letras da Universidade do Porto, XLIV,
28-45. https://doi.org/10.21747/08723419/soc44a2

Código

01103674
Modo de Ensino

PRESENCIAL
ECTS

5.0
Duração

Semestral
Horas

15h Orientação Tutorial
10h Teóricas
25h Teórico-Práticas
10h Trabalho de Campo

Conteúdo atualizado em 21/03/2025 15:46