Conhecimentos de Base Recomendados

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Objetivos

1. Demonstrar conhecimento aprofundado da fenomenologia da gaguez e da taquifemia
2. Interpretar fatores de risco, sinais e sintomas para apurar um diagnóstico atempado de gaguez nas crianças em idade pré-escolar
3. Recolher informação pertinente, oralmente e por outros meios, junto das pessoas relevantes na envolvente da criança
4. Analisar criticamente a informação obtida para planeamento do processo de avaliação
5. Executar avaliação e interpretar dados quantitativos e qualitativos
6. Tomar decisão clínica relativa à necessidade e tipo de intervenção
7. Analisar criticamente e aplicar procedimentos de intervenção
8. Fornecer a informação e o aconselhamento necessários à criança e pessoas relevantes.
9. Prevenir e/ou intervir nas consequências da perturbação nas atividades e participação da criança
10. Identificar outras necessidades de intervenção e prioridades no planeamento de intervenção com crianças com múltiplos diagnósticos.
11. Avaliar resultados.

Métodos de Ensino

Aula expositiva

Análise documental

Estudo de casos

Prática simulada

Estágio(s)

Não

Programa

1. Desenvolvimento, fluência e disfluência

2. Perturbação da fluência - gaguez e taquifemia

3. Avanços científicos na procura da causalidade

4. Gaguez na idade pré-escolar:

4.1.  Avaliação e diagnóstico

4.2.  Prognóstico: fatores preditores de recuperação, fatores de risco de persistência

4.3.  Tomada de decisão - fazer ou não fazer terapia

4.4.  Elaboração do plano de intervenção

4.5.  Modelos, técnicas e materiais de intervenção direta e indireta

4.6.  Prevenção do impacto comunicativo, emocional e relacional da gaguez

4.7.  Trabalho colaborativo com famílias e educadores

5. Gaguez na idade escolar (até à adolescência)

5.1.  Avaliação e diagnóstico

5.2.  Elaboração do plano de intervenção

5.3.  Modelos, técnicas e materiais de intervenção

5.4.  Trabalho colaborativo com famílias e professores

5.5.  Prevenção/ Intervenção no bullying

5.6.  Prevenção da recaída

6. Taquifemia - diagnóstico, avaliação, intervenção

7. Perturbação da fluência em crianças com múltiplos diagnósticos - definição de prioridades, especifidades na intervenção

Demonstração de conteúdos

Esta unidade curricular promove a aquisição de conhecimentos e práticas avançadas em perturbações da fluência na criança em idades pré-escolar e escolar. 

Para alcançar estes objetivos, são revisitados conceitos e práticas ao nível da conceção destas perturbações, sua avaliação e intervenção. Estes são depois expandidos, fomentando-se simultaneamente o desenvolvimento de um raciocínio clínico e crítico, fundamentado em evidência científica atual e numa análise aprofundada das situações problema a que é necessário dar resposta - casos clínicos dos próprios estudantes ou fornecidos pelo docente.

É colocada ênfase em metodologias de intervenção diversificadas, diretas ou indiretas, que respondam às necessidades específicas das crianças, das suas famílias e de educadores/professores, no sentido de os estudantes desta unidade curricular desenvolverem competências de capacitação de todos os intervenientes para a facilitação de uma comunicação e participação plenas das crianças.

Demonstração da metodologia

Nesta unidade curricular privilegia-se uma metodologia ativa que propicia a relação teoria/prática, fomentando o raciocínio crítico na análise documental, clínico e reflexivo. Os conhecimentos adquiridos nas aulas teóricas da unidade curricular são contextualizados nas aulas teórico práticas em análise de casos clínicos e aplicados nas aulas práticas, onde os estudantes simulam situações de intervenção, aplicando os métodos e técnicas aprendidas, refletindo em conjunto e auto-avaliando a sua execução. Faz-se ligação a outras unidades curriculares do curso, onde a temática das perturbações da fluência também é explorada, ao nível dos instrumentos de avaliação e intervenção e ao nível da investigação. Recorre-se também à partilha de saberes e experiências de peritos nas aulas das unidades curriculares de Seminários em Terapia da Fala e de Discussão de Casos e Práticas Clínicas.

A avaliação tem uma componente individual, mais vocacionada para a pesquisa documental, promovendo hábitos de pesquisa de evidência e análise crítica, e uma componente de grupo, de cariz clínico - estudo de caso, que promove trabalho em equipa, intervisão e procura de supervisão, aqui fornecida pelos docentes da unidade curricular.

A avaliação por exame é individual e implica a realização de uma prova escrita que tem como objetivo verificar se o estudante demonstra conhecimentos aprofundados dos conteúdos abordados na unidade curricular e capacidade de os aplicar.

Docente(s) responsável(eis)

Helena Maria de Jesus Germano - 1.º Semestre

Bibliografia

Kelman, E., Nicholas, A. (2008). Practical intervention for early childhood stammering: Palin PCI approach. Bradwell: Speechmark

Manning, W., Dilollo, A. (2018). Clinical decision-making in fluency disorders. San Diego: Plural Publishing

Murphy, W., Quesal, R., Reardon-Reeves, N., Yaruss, S. (2013). Minimizing bullying for children who stutter: a practical guide for SLPs. McKinney: Stuttering Therapy Resources

Reardon-Reeves, N., Yaruss, S. (2017). School-age stuttering therapy: a practical guide. McKinney: Stuttering Therapy Resources

Rustin, L., Kuhr, A. (1999). Social skills and the speech impaired. London: Whurr

Scott, K. (2018). Fluency plus: managing fluency disorders in individuals with multiple diagnoses. Thorofare: SLACK Incorporated

van Zaalen, Y., Reichel, I. (2015). Cluttering: current views on its nature, diagnosis, and treatment. Bloomington, Indiana: iUniverse

Ward, D. (2018). Stuttering and cluttering: frameworks for understanding and treatment. New York: Routledge